中新网上海新闻6月15日电(记者陈静)国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策研究)15日在华东师范大学举办了首届全国职业教育教材建设与管理政策研究论坛。教育部教材局巡视员申继亮、教育部职业教育和成人教育司教育和教材处副处长刘俊、教育部教材局规划处长李明、上海市教委主任陆靖、华东师范大学党委书记童世骏、华东师范大学副校长梅兵、华东师范大学副校长戴立益、华东师范大学校长助理、教务处长雷启动、华东师范大学教育部主任袁振国参加论坛。本次论坛讨论了中国职业教育教材建设和管理领域的许多基础问题和热点问题，邀请了数十位全国着名职业教育课程教材研究专家，从职业教育教材政策、教材设计和研发、教材评价、教材制作等多个问题积极开展主题报告，从宏观到微观、理论到实践，跨领域、跨学科、多视角探索职业教育教材建设和管理政策。
据报道，华东师范大学作为首批11家国家教材建设重点研究基地建设单位之一，分担职业教育教材建设和管理政策研究基地建设任务，结合华东师范大学职业技术教育学科建设，充分发挥职业教育教材研究、咨询、指导、服务和人才培养等功能。首届全国职业教育教材建设和管理政策研究论坛顺利举办，也是吹响基地工作杨帆起航的号角。今年实施的《国家职业教育改革实施方案》明确拒绝职业教育教材建设。
本次论坛的许多专家特别强调，要以国家职业教育改革实施方案精神引导未来中国职业教育教材的建设和管理。国家教材委员、上海市教育科学研究院高职研究中心主任马树超研究员特别强调，教材是领导学生建立正确的世界观、人生观和价值观的主要途径。
职业教育教材必须将类型教育双高计划产教融合等新理念、新措施带入职业教育教材的建设和管理。马树超还希望坚决标准导向的职业大学课程和教材修理的基本依据，教材管理不应实行国家、省、学校三级层次规划制度，地方和行业积极开展教材建设试验，推进适应环境国家对外开放的专业课程教材，推进职业教育优质教材的评价宣传，提高职业教育的国际影响力。
不应建立国家教材委员会专门管理的教材管理体制，上下全线贯通，多方同步。可以考虑将教材建设作为职业大学专业和专业组评价、质量评价和双高建设等工作的最重要内容。
公共基础课程教材应以立德树人为创作和完善的核心思想，专业课程教材应引入产业先进设备要素。华东师范大学终身教授、华东师范大学职业教育和成人教育研究所名誉所长石伟平教授认为职业教育的好教材是三好教材，产品质量好，过程满意度好，效果好。因此，职业教育教材考核思维应构建三重转向。
其次，职业教育好教材的评价标准是五维一体的测量体系，包括内容标准的价值性、正确性、科学性和先进性；设计标准的逻辑性、合理性、实用性和多样性；制作标准的规范性、艺术性、立体性和经济性；应用于标准的便利性、适用性、广泛性、有效性；特色标准的思想性、文化性、学术性和国际性。在实践中，职业教育好教材可以证明为三个层次——合格教材、优秀教材和古典教材。最后，他指出，职业教育好教材的质量保证必须评价制度的变革，包括评价机制的完善、评价标准的发展、评价促进和评价问责的执行。
如何通过教材培养学员的职业能力？教材内容如何及时体现产业变革和技术创新最近的动向？职业教育能力本位教材为这些问题找到了答案。华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士生指导者、所长、国家职业教育教材建设和管理政策研究基地主任徐国庆教授认为，职业教育教材的研究开发不应充分考虑自学、科学知识和职业三个维度:职业维度特别强调教材如何与职业相关，解决问题的是教材的逻辑主线问题，科学知识维度特别强调教材应该包括什么样的科学知识，解决问题的是教材的内容问题，自学维度特别强调如何将自学要素带入教材的设计中，解决问题的是教材的形式。教育部职业技术教育中心研究所姜大源研究员将结构问题视为职业教育课程开发的重要问题。
他指出课程开发必须解决两个问题:一是课程内容如何自由选择，二是课程内容如何排序。工作过程系统化课程的识别标准遵循三个原则:第一，对象必须在三个以上；第二，必须在同一领域、同一参考系统下开展；第三，重复的是步骤，而不是内容华东师范大学教育心理学系主任杨向东教授重点说明了基于核心素养的教材制作理念和构想。
核心素养是信息时代的拒绝，世界各国新课程标准的开发致力于将核心素养放在最重要的地位。在核心素养视野下，课程应以(跨越)学科观念统一和重建内容，关注学科知识技能的结构化，强调学科实践，特别强调学科思维方式和探索模式的渗透。
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